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谁是课堂的主人——听教研员评课有感
来源:张云佳 发布时间:2017-5-4 9:06:40 浏览数:289
    我们常说,学生是课堂的主人,要发挥学生的主体性,但是在真正教学的时候,常会因为自己的放不开手,而抢走了学生的主体地位,也常常会不知道该如何将课堂还给学生。在听取教研员评课之后,给予了很多的思路和建议。
    第一,从学生的经验出发。皮亚杰主张的建构主义理论,认为知识不是通过传授得到的,而是学习者在一定的情景下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。强调学习是学生主动建构的一个过程,是基于学生已有的知识经验基础的。所以教研员指导我们在课堂上,无论是提出问题还是传递知识,要从学生的经验出发。比如,在课程导入环节,本节课导入的目的是引出:舟山的渔业发达。开课老师的操作是:结合自己的经历,以自己在舟山的见闻导入舟山的渔业发达。在点评之前,各个老师都觉得这样的导入结合了当地的实际情况,能够自然的导入新知识。但是教研员提出了问题:“为什么你要很清楚舟山呢?你有舟山的学生清楚吗?为什么不让他们来向你介绍舟山呢?”听到这里,我们都有一种恍然大悟的感觉。相比于原来的“我对舟山也有一定的了解”,“你们能不能向我推荐一些舟山的特产呢”,后一句学生的主动性就能发挥出来了。在教学设计的时候,应该要考虑到学生已有的知识经验,给予学生表达的机会。对于学生知道的,教师反而可以装作不知道,给学生一个展示的平台。
    第二,明确学生的任务。在小组探究的环节常会出现这样的情况,由于各个小组讨论的主题有时候是具有差异性的,在小组分享的时候就有可能出现“与我们无关我就不听了”的现象。在评课的时候,教研员问我们:“在学生陈述自己观点的时候,是不是会忍不住打断或者马上讲评学生的论述?”,随后又追问,“那你们让你那些不是思考这个问题的学生怎么办,他们怎么可能认真去听其他组的回答,又怎么会关注与自己思考内容不相关的解答呢?”其实解决的办法十分简单,只要我们把评价的任务交给学生就能解决这个问题。在小组探究之前先明确每个小组的任务不仅仅是解答自己所选择的问题,同时需要评价其他小组成员的分析是否正确。这样,学生在小组分享环节就有了任务感,会更加专注其他问题的解答方法,而不是事不关己的状态了。其实不仅仅是在小组讨论的环节,在课堂上时常将评价的机会留给学生不仅仅能帮助学生认识问题,同时,对于其他听课的学生而言,时刻都有一种任务感,增加其课堂的专注度。此外还有一个延伸的方法也能帮助提高学生的课堂注意力。学生总结,既可以是总结前几位学生的发言,也可以是总结这一个环节的知识点,更可以是总结这节课的主要内容。在评价同学,总结课堂的过程中,学生就成了课堂的主人了。
    如果把每一节课都看成是一场演出,那么学生就该是这场表演的主角,而教师则是导演和配角的身份。在教学中,教师是学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是学习过程中信息加工的主体、是知识的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为知识的主动建构者,就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用:
    (1)要用探索法、发现法去建构知识的意义。在教学的过程中,可以创设问题情境,学生通过课上探究讨论和课后延伸发现等方法去解决情境中的问题,给予一定的机会能够通过自主探索获得知识,去建构完整的知识体系。
    (2)在建构知识过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料,对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。目前越来越重视对学生能力的考察,特别是从材料中获取信息的能力。教学中应适当的涉及材料分析相关内容,对于材料解析题可以适当的让学生去从材料中获取信息,逐渐获得掌握关键信息的能力。
    (3)要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是主动建构知识的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来,则效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”两种,自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的;相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。这就需要教师在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法可以是:提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入,以加深学生对所学内容的理解;启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
    正如人本主义心理学家卡尔·罗杰斯“以学生为中心”的教育观所主张的,教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习,培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。教师只有尊重学生、珍视学生,在感情上和思想上与学生产生共鸣,敏感地意识到学生对教育与学习的看法;信任学生,并同时感受到学生的信任。这样才会取得理想的教育效果。作为新教师,我也将时刻牢记学生的主体性,在我的教师道路上不断求索。

   


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